Heinz Wimmer
Aus Psychologie Chronik
Inhaltsverzeichnis |
Lebenslauf
- 26.6.1946 geboren in Sierning, Österreich
- verheiratet, 1 Sohn
Akademischer Werdegang
| 1965 | Matura an der Lehrerbildungsanstalt Linz |
| 1969 - 1974 | Studium der Psychologie und Pädagogik an der Universität Salzburg; Abschlus: Dr. phil. |
| 1978/79 | Postdoctoral Fellow am Institute of Child Development, University of Minnesota und am Center for the Study of Reading, University of Illinois |
| 1982 | Habilitation, Universität Salzburg |
Beruflicher Werdegang
| 1965 - 1968 | Lehrer |
| 1974 bis jetzt | Institut für Psychologie, Universität Salzburg (Univ.Assistent 1974, Universitätsdozent 1982, A.o. Univ.Prof. 1991) |
| 1987/88 | Lehrstuhlvertretung (Prof. Großmann), Universität Regensburg |
Forschungsschwerpunkte
- Geistige Entwicklung des Kindes: Erwerb des Mentalisierens
- Neurokognition des Lesens und der Leseschwäche
Forschungsaufenthalte
- 1981: Sektion Psychologie, Humboldt-Universität Berlin
- 1984/85: Max-Planck-Institut für Psychologische Forschung, München, Humboldt-Forschungsstipendium
- 1990: Visiting Harris Professor, University of Chicago
- 1990: Visiting Scholar and Fellow of the Wolfson College, University of Oxford
- 1993: Visiting Professor, Medical Research Council-Cognitive Development Unit, London
Mitgliedschaften
- American Educational Research Association
- Association for Child Psychology and Psychiatry
- American Psychological Association: Foreign Associate
- British Psychological Society
- Deutsche Gesellschaft für Psychologie
- Fachgruppe Entwicklungspsychologie in der Deutschen Gesellschaft für Psychologie
- Society for Research in Child Development
Publikationen
Artikel in begutachteten Zeitschriften und Buchbeiträge
2004
Hutzler, F., Ziegler, J.C., Perry, C., Wimmer, H. , & Zorzi, M. (2004). Do current connectionist learning models account for reading development in different languages? Cognition, 91, 273-296.
Kronbichler, M., Hutzler, F., Wimmer, H., Mair, A., Staffen, W., & Ladurner, G. (2004). The visual word form area and the frequency with which words are encountered: Evidence from a parametric fMRI study. NeuroImage, 21, 946-953.
Sauseng, P., Bergmann, J., & Wimmer, H. (2004). When does the brain register deviances from standard word spellings? - An ERP study. Cognitive Brain Research, 20, 529-532.
Thaler, V., Ebner, E.-M., Wimmer, H., & Landerl, K. (2004). Training reading fluency in dysfluent readers with high reading accuracy: Word specific effects but low transfer to untrained words. Annals of Dyslexia, 54, 89-113.
2003
Raberger, T., & Wimmer, H. (2003). On the automaticity/cerebellar deficit hypothesis of dyslexia: balancing and continuous rapid naming in dyslexic and ADHD children. Neuropsychologia, 41, 1493-1497.
2002
Kronbichler, M., Hutzler, F., & Wimmer, H. (2002). Dyslexia: Verbal impairments in the absence of magnocellular impairments. NeuroReport, 13, 617-620.
Mann, V., & Wimmer, H. (2002). Phoneme awareness and pathways into literacy: A comparison of German and American children. Reading and Writing, 15, 653-682.
Wimmer, H., & Mayringer, H. (2002). The reading rate deficit of German dyslexic children and surface dyslexia. In E. Hjelmquist & C. von Euler (Eds.), Dyslexia and literacy (pp. 117-125). London: Whurr Publishers Ltd.
Wimmer, H., & Mayringer, H. (2002). Dysfluent reading in the absence of spelling difficulties: A specific disability in regular orthographies. Journal of Educational Psychology, 94, 272-277.
Wimmer, H., Hutzler, F., & Wiener, C. (2002). Children with dyslexia and right parietal lobe dysfunction: event-related potentials in response to words and pseudowords. Neuroscience Letters, 331, 211-213.
Wimmer, H., & Kronbichler, M. (2002). Legasthenie: Neurokognitive Erklärungen auf dem Prüfstand. In G. Schulte-Körne (Ed.), Legasthenie: Zum aktuellen Stand der Ursachenforschung, der diagnostischen Methoden und der Förderkonzepte (pp. 89-99). Bochum: Winkler Verlag.
Mayringer, H., & Wimmer, H. (2002). No deficits at the point of hemispheric indecision. Neuropsychologia, 40, 701-704.
2001
Klimesch, W., Doppelmayr, M., Wimmer, H., Schwaiger, J., Röhm, D., Gruber, W., Hutzler, F. (2001). Theta band power changes in normal and dyslexic children. Clinical Neurophysiology, 112, 1174-1185.
Klimesch, W., Doppelmayr, M., Wimmer, H., Gruber, W., Röhm, D. Schwaiger, J. & Hutzler, F. (2001). Alpha and beta power changes in normal and dyslexic children. Clinical Neurophysiology, 112, 1186-1195.
Wimmer; H. & Mayringer, H. (2001). Is the reading-rate problem of German dyslexic children caused by slow visual processes? In M. Wolf (Hrsg.), Dyslexia, fluency, and the brain. Timonium, Md.: York Press.
2000
Wimmer, H., & Gschaider, A. (2000). Children’s understanding of belief: Why is it important to understand what happened? In P. Mitchel & K. J. Riggs (Eds.), Children’s reasoning and the mind(pp. 253-266). Hove. East Sussex: Psychology Press.
Wimmer, H., Mayringer, H., & Landerl, K. (2000). The double deficit hypothesis and difficulties in learning to read a regular orthography. Journal of Educational Psychology, 92 (4), 668 – 680.
Landerl, K., & Wimmer, H. (2000). Deficits in phoneme segmentation are not the core problem of dyslexia: Evidence from German and English children. Applied Psycholinguistics, 21, 243 – 262.
Mayringer, H., & Wimmer, H. (2000). Pseudoname learning by German-speaking children with dyslexia: evidence for a phonological learning deficit. Journal of Experimental Child Psychology, 75, 116-133.
1999
Wimmer, H. (1999). Developmental dyslexia in consistent orthographies. Thalamus, 17 (21), 23.
Wimmer, H., Mayringer, H., & Raberger, T. (1999). Reading and balancing: Evidence against the automatization deficit explanation of developmental dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 32, 473-478.
Wimmer, H., Landerl, K., & Frith, U. (1999). Learning to read German: Normal and impaired acquisition. In M. Harris & G. Hatano (Eds.), Learning to read and write: A cross-linguistic perspective (pp. 34-50). Cambridge University Press.
Mayringer, H., & Wimmer, H. (1999). Kognitive Defizite lese-rechtschreibschwacher Kinder (Cognitive deficits of children with reading and spelling difficulties). Kindheit und Entwicklung, 8, 141-146.
Raberger, T., & Wimmer, H. (1999). Ist Leseschwäche durch ein Automatisierungs-defizit verursacht? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 13, 74-83.
1998
Frith, U., Wimmer, H., & Landerl, K. (1998). Differences in phonological recoding in German- and English-speaking children. Scientific Studies of Reading, 2 (1), 31-54.
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Wimmer, H., Mayringer, H., & Landerl, K. (1998). Poor reading: a deficit in skill-automatization or a phonological deficit? Scientific studies of Reading, 2 (4), 321-340.
Mayringer, H., Wimmer, H., & Landerl, K. (1998). Phonological skills and literacy acquisition in German. In P. Reitsma & L. Verhoeven (Eds.). Problems and interventions in literacy development (pp. 147-161). Dordrecht: Kluwer.
Mayringer, H., Wimmer, H. & Landerl, K. (1998). Die Vorhersage früher Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten: Phonologische Fertigkeiten als Prädiktoren. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 30 (2), 57-69.
Wimmer, H., & Mayringer, H. (1998). False Belief Understanding in Young Children: Explanations Do Not Develop Before Predictions. International Journal of Behavioral Development, 22, 403-422.
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Frith, U., Wimmer, H., & Landerl, K. (1998). Differences in phonological recoding in German- and English-speaking children. Scientific Studies of Reading, 2 (1), 31-54.
Landerl, K. & Wimmer, H. (1998). Lesenlernen bei deutsch- und englischsprachigen Kindern. Normaler und gestörter Leseerwerb. In R. Weingarten & H. Günter (Hrsg.), Schriftspracherwerb (pp 82-97). Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren.
1997
Wimmer, H. (1997). En quoi l’apprentissage de l’orthograhe en allemand diffère-t-il de l’apprentissage en anglais? In L. Rieben, M. Fayol, C.A. Perfetti (Eds.), Des orthographes et leur acquisition (pp125-145). Lausanne, Paris: Delachaux et Niestlé.
Landerl, K., Wimmer, H., & Frith, U. (1997). The impact of orthographic consistency on dyslexia: A German-English comparison. Cognition, 63, 315-334.
Wimmer, H. & Landerl, K. (1997). How learning to spell German differs from Learning to spell English. In C. A. Perfetti, L. Rieben, & M. Fayol (Eds.), Research, theory, and practice across languages (pp. 81-96). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Wimmer, H. & Frith, U. (1997). Reading difficulties among English and German children: same cause – different manifestation. In C. Pontecorvo (Ed.), Writing development. An interdisciplinary view (pp 259-271). Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
1996
Wimmer, H. (1996). Legasthenie - eine phonologische Störung? In Ch. Spiel, U. Kastner-Koller, & P. Deimann (Eds.), Motivation und Lernen aus der Perspektive lebenslanger Entwicklung (S. 75-85). Münster u.a.: Waxmann.
Wimmer, H. (1996). The nonword reading deficit in developmental dyslexia: Evidence from children learning to read German. Journal of Experimental Child Psychology, 60, 80-90.
Wimmer, H. (1996). The early manifestation of developmental dyslexia: Evidence from German children. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 8, 1-18.
Landerl, K., Frith, U., & Wimmer, H. (1996). Intrusion of orthographic knowledge on phoneme awareness: Strong in normal readers, weak in dyslexic readers. Applied Psycholinguistics, 17, 1-14.
1995
Wimmer, H. (1995). Potere causale delle informazioni e comprensione della falsa credenza nei bambini: una revisione. In O. L. Sempio & A. Marchetti (Eds.), Il pensiero dell’altro (pp. 393-402). Milano: Raffaello Cortina Editore.
Wimmer, H., Hogrefe, J., & Sodian, B. (1995). Una seconda fase nella concezione infantile della vita mentale. In O. L. Sempio & A. Marchetti (Eds.), Il pensiero dell’altro (pp. 373-392). Milano: Raffaello Cortina Editore.
Wimmer, H. (1995). From the perspective of a more regular orthography. Issues in Education, 1, 101-104.
1994
Wimmer, H., Landerl, K., & Schneider, W. (1994). The role of rhyme awareness in learning to read a regular orthography. British Journal of Developmental Psychology, 12, 469-484.
Wimmer, H., & Weichbold, V. (1994). Children’s Theory of Mind: Fodor’s Heuristics Examined. Cognition, 53, 45-57.
Wimmer, H., & Goswami, U. (1994). The influence of orthographic consistency on reading development: Word recognition in English and German children. Cognition, 51, 91-103.
Wimmer, H., & Frith, U. (1994). Reading difficulties among English and German children: Same cause - different manifestation. In U. Frith, G. Lüdi, M. Egli, & C.-A. Zuber (Eds.), Proceedings of the workshop on contexts of literacy Vol. III (pp. 257-274). Straßbourg: Curop Science Foundation.
Landerl, K., & Wimmer, H. (1994). Phonologische Bewußtheit als Prädiktor für Lese- und Schreibfertigkeiten in der Grundschule. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 8, 153-164.
1993
Hummer, P., Wimmer, H., & Antes, G. (1993). On the origins of denial negation. Journal of Child Language, 20, 607-618.
Wimmer, H. (1993). Commentary on Perfetti, Georgi and Beck: Children without phonemic awareness before learning to read. Are they at risk? In H. Grimm & H. Skowronek (Eds.), Language acquisition problems and reading disorders: Aspects of diagnosis and intervention (pp. 211-218). Berlin/New York: Walter de Gruyter.
Wimmer, H. (1993). Characteristics of developmental dyslexia in a regular writing system. Applied Psycholinguistics, 14, 1-33.
Wimmer, H., Klampfer, B., & Frith, U. (1993). Lesenlernen bei englischen und deutschen Kindern. In H. Balhorn & H. Brügelmann (Hrsg.), Bedeutungen erfinden - im Kopf, mit Schrift und miteinander (S. 324-329). Konstanz: Faude.
Wimmer, H. (1993). L'acquisition de la lecture dans une orthographe plus réguliere que celle de l'anglais: points de divergence. In S. Brun-Bourguignon, & L. Dercourt (Eds.), Les actes de La Villette: Lecture-ecriture: acquisition (pp. 97-106). Paris: Éditions Nathan.
1992
Landerl, K., Linortner, R., & Wimmer, H. (1992). Phonologische Bewußtheit und Schriftspracherwerb im Deutschen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 6, 17-33.
1991
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Nachgedruckt in G.E. Butterworth, P.L. Harris, A.M. Leslie, & H.M. Wellman (Eds.), Perspectives on the child's theory of mind. Oxford: Oxford University Press.
Wimmer, H., & Hartl, M. (1991). Erprobung einer phonologisch, multisensorischen Förderung bei jungen Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Heilpädagogische Forschung, 17, 74-79.
Wimmer, H., & Hummer, P. (1991) Störungen des Schriftspracherwerbs aus kognitionspsychologischer Sicht. In F. Klix, E. Roth, & E. van der Meer (Hrsg.), Kognitive Prozesse und geistige Leistung (S. 169 - 184). Berlin: Deutscher Verlag der Wissenschaften.
Wimmer, H., Landerl, K., Linortner, R., & Hummer, P. (1991). The relationship of phonemic awareness to reading acquisition. More consequence than precondition but still important. Cognition, 40, 219-249.
Wimmer, H., Zwicker, T., & Gugg, D. (1991). Schwierigkeiten beim Lesen und beim Schreiben in den ersten Schuljahren. Befunde zur Persistenz und Verursachung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 23, 280-298.
1990
Wimmer, H. (1990). A premature refutation of the logographic stage assumption: A critical comment on Stuart and Coltheart (1988). British Journal of Developmental Psychology, 8, 201-203.
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Wimmer, H., & Hummer, P. (1990). How German speaking first graders read and spell: Doubts on the importance of the logographic stage. Applied Psycholinguistics, 11, 349-368.
1989
Wimmer, H. (1989). Common-Sense Mentalismus und Emotion: Entwicklungspsychologische Implikationen. In E. Roth (Hrsg.), Denken und Fühlen (S. 56-66). Berlin: Springer.
1988
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Perner, J., & Wimmer, H. (1988). Misinformation and unexpected change: Testing the development of epistemic-state attribution. Psychological Research, 50, 191-197.
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Sodian, B., & Wimmer, H. (1987). Children's understanding of inference as source of knowledge. Child Development, 58, 424-433.
Perner, J., & Wimmer, H. (1987). Young children's understanding of belief and communicative intention. Pakistan Journal of Psychological Research, 2, 17-41.
Perner, J., Leekam, S. R., & Wimmer, H. (1987). Three-year-olds’ difficulty with false belief: The case for a conceptual deficit. British Journal of Developmental Pschology, 5, 125-137.
1986
Hogrefe, J., Wimmer, H., & Perner, J. (1986). Ignorance versus false belief: A developmental lag in attribution of epistemic states. Child Development, 57, 567-582.
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1984
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Perner, J., Kohlmann, R., & Wimmer, H. (1984). Young children's recognition and use of the vertical and horizontal in drawings. Child Development, 55, 1637-1645.
1983
Wimmer, H., & Perner, J. (1983). Beliefs about beliefs: Representation and constraining functions of wrong beliefs in young children's understanding of deception. Cognition, 13, 103-128.
1982
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1979
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1978
Wimmer, H., Wachter, J., & Hampl, E. (1978). Zur Entwicklung des Verstehens von Diskursen: Das Bemerken von Inkonsistenzen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 10, 49-51.
1977
Wimmer, H., Ziegler, H., & Roth, E. (1977). Die Entwicklung eines Tests intellektueller Lernfähigkeit für Vorschulkinder. Diagnostica, 23, 74-93.
Heimlich, H., & Wimmer, H. (1977). Hierarchische Rekonstruktionspläne als Bedingung der Gedächtnisentwicklung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 9, 10-19.
Tornquist, K., & Wimmer, H. (1977). Meta-Gedächtnis als Bedingung der Gedächtnisentwicklung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 9, 252-264.
Wimmer, H. (1977). Gedächtnis, Gedächtnisentwicklung und schulisches Lernen. Unterrichtswissenschaft, 5, 14-22.
1976
Wimmer, H. (1976). Aspekte der Gedächtnisentwicklung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 8, 62-78.
1975
Wimmer, H., Nasseri-Chapar, F., & Lukesch, H. (1975). Die Bedeutung soziokultureller, sprachlicher und kognitiver Merkmale für die Schulleistung von Schulanfängern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 22, 199-208.
1974
Kleiter, G., & Wimmer, H. (1974). Information seeking in a multistage betting game. Archiv für Psychologie, 126, 213-230.
Bücher
Wimmer, H. (1974). Soziale Schicht und kognitive Merkmale bei Vorschulkindern. Wien: Ketterl.
Wimmer, H., & Perner, J. (1979). Kognitionspsychologie. Stuttgart: Kohlhammer. Übersetzung: Wimmer, H., & Perner, J.(1988). Psicologia della Cognizione come psicologia generale. Roma: Città Nuova.
Wimmer, H. (1982). Zur Entwicklung des Verstehens von Erzählungen. Bern: Huber.
Perrez, M., Minsel, B., & Wimmer, H. (1974). Elternverhaltenstraining. Salzburg: Müller. Völlig geänderte Neuauflage: Perrez, M., Minsel, B., & Wimmer, H. (1987) Was Eltern wissen sollten. Salzburg: Müller. Übersetzung: Perrez, M., Minsel, B., & Wimmer, H. (1990). Ce que les parents devraient savoir. Brüssel: Editions LABOR.
Tests
Mayringer, H., & Wimmer, H. (2003). SLS 1-4. Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 1-4. Bern: Hans Huber.
Landerl, K., Wimmer, H., & Moser, E. (1997). Salzburger Lese- und Rechtschreibtest: Verfahren zur Differentialdiagnose von Störungen des Lesens und Schreibens für die 1. bis 4. Schulstufe. Bern: Hans Huber.
